Главная

 

инклюзивное
образование

Наши учителя

История школы

Кружки

Фотоальбом

Устав школы

Анализ работы

Программа развития

Приказы

Совет школы

Публичный доклад

Заключение экспертной
комиссии о
благоустройстве и
оснащении

питание в школе

о мерах по совершенствованию деятельности в сфере сохранения и укрепления здоровья обучающихся

Гостевая книга

Персональный форум

Полезные ссылки

Друзья сайта

Музыкальный альбом

                                               инклюзивное образование:

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

                 Восемь принципов инклюзивного образования:

1.    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2.    Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4.    Все люди нуждаются друг в друге;
5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

На сегодняшний день в большинстве западных стран сложился определенный консенсус относительно важности интеграции детей-инвалидов. Государственные, муниципальные и школы получают бюджетное финансирование на детей с особыми потребностями, и, соответственно, заинтересованы в увеличении числа учащихся, официально зарегистрированных как инвалиды.
Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года.
Текущее российское законодательство в области инклюзивного образования
На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.

                     Инклюзивные сообщества:

• Быть инклюзивным означает искать пути для всех детей быть вместе
во время обучения (включая детей с инвалидностью)

•Инклюзия –это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе,
тому месту, где живем)

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы,
которая достаточно сложна,но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку,
необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

• В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива
• Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

                     Важные составляющие инклюзии:

• Разработать философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику
• Всесторонне планируйте инклюзию
• В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация
• Включайте родителей
• Сформируйте понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников
• Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.)

                     Неверные представления об инклюзии:

• Представление что присутствие в школе само по себе достаточно
• Представление, что нормально бросать в воду не умеющего плавать
• Фокусирование не на целях, а на действиях
• Когда основной направленностью услуг является обучение программе,
  а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка
• Представление, что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию

                     Существующие барьеры:

• Архитектурная недоступность школ
• Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
• Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах
• Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки

                      Законодательные ресурсы:

• Конституция Российской Федерации
• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
• Протокол № 1 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод
• Конвенция о правах ребенка

                     Правила инклюзивной школы

• Все ученики равны в школьном сообществе
• Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня
• У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей
• Планируется и проводится эффективное обучение
• Работники, вовлеченные в процесс обучения, обучены стратегиям и процедурам облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников,
• Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика
• Семьи активно участвуют в жизни школы
• Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности

                     Принципы формирования индивидуальной программы обучения:

• Подходит для всех учеников – не только для учеников с инвалидностью
• Средство приспособления к широкому кругу возможностей ученика
• Способ выразить принятие и уважение индивидуальных особенностей обучения
• Применимость ко всем составным частям программы и привычной манере поведения в классе
• Обязанность всех работников, вовлеченных в процесс обучения
• Наиболее вероятное повышение успешности ученика

                     Обычный учитель может быть успешен при условии, если:

• он достаточно гибок,
• ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы
• он уважает индивидуальные различия
• он может слушать и применять рекомендации других членов команды
• он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе
• он согласен работать с другими учителями в одной команде

                     Результаты инклюзии:

• У учеников есть возможность для значимого, активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
• Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
• Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны
• Индивидуальная помощь не отделяет, не изолирует ученика
• Появляются возможности для обобщения и передачи навыков
• Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков
• Существуют процедуры оценки эффективности

                    В заключение:

• Инклюзивные сообщества включают:
  • Изменение взглядов в целом
    • Разнообразие включает каждого
  • Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения
    • Чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается
  • Возможность для каждого быть успешным
• Социальные изменения:
  • Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным
  • Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе
  • Начните с вашего маленького сообщество – и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения вашего опыта
  • Действие отличается от убеждений и теории!

                                 Подсказки родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями

                                                                                       Уважаемые родители!
                                      Предпринимая эти шаги, Вы поможете себе  и своему ребенку.

·         Помните, вы не одиноки.

·         Обращайтесь за поддержкой и помощью к другим людям, попавшим в подобную ситуацию.

·         Разговаривайте со своими друзьями, обращайтесь к ним за эмоциональной поддержкой.

·         Опирайтесь на позитивные источники в своей жизни.

·         Живите сегодняшним днем - страх будущего парализует силы.

·         Ищите точную информацию. Задавая вопросы, Вы делаете первый шаг к пониманию Вашего ребенка.

·         Не будьте робкими в присутствии специалиста, участвующего в воспитании и лечении Вашего ребенка.

·         Не бойтесь показать свои эмоции, слабости, - проявление чувств не отрицает наличие силы.

·         Сдерживайтесь, учитесь совладать со своим гневом, - он истощает, разрывает контакты, убивает инициативу.

·         Примите благодарную установку.

·         Сохраняйте позитивный взгляд на мир, помните, во всем есть позитивные стороны.

·         Принимайте жизнь такой, какова она есть, учитесь различать, какие вещи можно изменить, а какие нет.

·         Найдите программы для обучения Вашего ребенка. Ознакомьте с ними всех членов семьи.

·         Заботьтесь о себе: уделяйте себе время, устраивайте себе полноценный отдых, старайтесь нормально питаться.

·         Избегайте жалости к себе и ребенку,  ищите тех, кто действительно понимает Вас.

·         Помните, Вашему ребенку и Вам нужна поддержка, а не жалость.

·         По возможности сохраняйте привычный образ жизни.

·         Помните, что это Ваш ребенок, его специфическое развитие не делает его менее ценным и важным, чем он уже есть.

·         Ребенок на первом месте, нарушение на втором!